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domingo, 15 de mayo de 2016

#twtv16 - #tuiteaenverso 13 de mayo de 2016 -

17:21    Sin comentarios

De lo que aconteció,
de lo que dio de sí,
un momento de pasión,
un momento de frenesí.


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viernes, 13 de mayo de 2016

Twittversos 2016

10:34  , ,  Sin comentarios

Justo tal día como hoy, un 13 de mayo
un jueves entonces, del año pasado, 
unos cuantos twitteros versados, 
unas horas o un buen rato, pasamos.

Y tal fue la dicha de entonces,
que todos los allí presentes,
quedamos en instituir el 13 de mayo
como el de darle los twitteros al verso.



Por todo ello,
a todos os espero,
esta noche, sin pero
a darle al lindo verso.

Hashtag del encuentro Twittversos 2016:  #twtv16
Horario de máxima afluencia:  de 22:00 h a 24:00 h

Si quieres ver lo que dio de sí el año pasado
aqui tienes esta historia del twitter versado. 

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jueves, 31 de marzo de 2016

Aprendemos a jugar, jugamos a aprender: Gamificación en el aula

17:30  , , , , , ,  15 comentarios


Al igual que la metodología del Aprendizaje basado en proyectos (ABP, PBL) es algo que ya tiene sus años, el uso  del juego en el aula con la intencionalidad de que se produzca un aprendizaje también se remonta a muy antiguo, mucho más que el ABP. Eso que se viene a llamar Gamificación o Ludificación y que además de estar en boca de todos, es también una de las tendencias que vaticinan varios informes, como los Horizon de los últimos años, estamos llamados a implementarla en el presente y en un futuro próximo en las aulas.


Así vamos sumando: ABP, Flipped Classroom, Robótica y Pensamiento Computacional, Trabajo Cooperativo, Inteligencias múltiples, Realidad Aumentada, Visual Thinking, Redes Sociales, Geolocalización, aprendizaje personalizado, y ahora Gamificación. El profesor Potachov lo resume muy bien con este visualtweet:


Pienso que no hay que agobiarse por querer implementar una o varias de las tendencias educativas antes mencionadas. Muchas de ellas ya las llevamos a la práctica, o bien introducirlas, es tarea bien fácil. En mis clases llevamos años jugando, aprendiendo jugando: aprendemos a jugar y jugamos a aprender. Tal vez no sea una Gamificación "de libro", pero sí introducimos los juegos en nuestras dinámicas de clase, con TIC y sin TIC.

Si entendemos Gamificación en educación como la utilización de una actividad lúdica o juego para aprender o llevar al aula la estructura, gestión y las reglas de un juego con el objetivo de proporcionar una forma motivadora, ilusionante y a la vez diferente, de aprendizaje, sí que estoy aplicándola en mis clases. 

Así pues, no hace falta crear toda una organización o planteamiento a modo de programación didáctica de aula basada en el juego. Esta propuesta es muy interesante y aunque todavía no la he llevado a cabo en ningún ejemplo, si persigo algún día conseguir cosas tan interesantes como las que realizan:
Captura de pantalla de la web de Zombiologia: http://zombiologia.com
Tampoco he puesto en marcha plataformas de gestión ludificada del aprendizaje o sistemas de tareas con puntuaciones o premios como puedes hacer con: 
Classdojo
Otra opción pasa por utilizar juegos o videojuegos lúdicos con un objetivo más amplio que pasa también por aprender de y con ellos. Así podemos aprender con juegos como:

Existen plataformas donde el aprendizaje de idiomas se convierte en un juego:
También podemos recurrir a otro tipo de juegos educativos mucho más sencillos que se suelen recoger en páginas como: Vedoque (Infantil y Primaria), Toporopa (Geografía), A2O (Matemáticas, juego de preguntas y respuestas que todavía está en fase piloto), Cyberkidz (matemáticas, geografía, leer y escribir, música y arte y ciencia), en JueduLand puedes encontrar infinidad de juegos educativos online para todas las áreas y niveles de Primaria, Arcademics, y un sinfín de juegos online e infinidad de apps de juegos educativos para dispositivos móviles (Por ejemplo, por citar alguna de mi especialidad: Física y Química: Arloon: Chemistry que mediante juegos me permite trabajar la formulación y nomenclatura de los compuestos inorgánicos).



Sí que he utilizado con resultados bastante buenos, juegos y aplicaciones educativos basados en preguntas o en interacción directa con los alumnos y que en muchos casos permiten que sean los propios alumnos los que creen sus propios juegos, reten a sus compañeros y participen en duelos, retos o competiciones entre ellos. Veamos algunos de estos juegos o aplicaciones:

 Kahoot: permite un aprendizaje social. Los alumnos se encuentran en torno a una pantalla sobre la que se proyecta el juego. También se puede hacer online utilizando Skype o un Hangout de Google. Cuando se pone en marcha el juego, hay un único pin, generado aleatoriamente por el juego en ese momento y que lo identifica. Desde cualquier dispositivo con un navegador web (ordenador de sobremesa, portátil, móvil, tablet, etc.) los alumnos acceden al juego a través de la página http://kahoot.it e introducen el pin y un nick que los identifique. Una vez iniciado el juego, las preguntas, con hasta 4 posibles respuestas, se visualizan en la pantalla principal. Cada respuesta se caracteriza por un color y una figura geométrica. En sus pantallas los alumnos tienen 4 rectángulos con los colores y las formas de las respuestas y así tiene que hacer click sobre el rectángulo que sea la respuesta correcta. De esta manera el alumno tiene que estar mirando al profesor, que da entrada a cada pregunta; a la pantalla principal, donde aparecen las preguntas y posibles respuestas; y a su pantalla, donde tiene que pulsar sobre la respuesta correcta. De esta manera se facilita la interacción social y ese aprendizaje social que comentaba. En mi caso, entre pregunta y pregunta, como se puede lanzar la pregunta siguiente en el momento en que se desee (no así una vez lanzada en la que se dispone de un tiempo marcado), aprovecho para dialogar con los alumnos sobre el porqué de las respuestas correctas y de las falsas.
Por ejemplo, en mi caso, trabajo con Kahoot la formulación y nomenclatura de los compuestos inorgánicos, y además de jugar a los juegos que yo he realizado para ellos, jugamos también a los elaborados por ellos mismos (Para crear un kahoot hay que hacerlo desde esta otra página). Entre pregunta y pregunta, se va mostrando como va el juego en cuanto a puntuación y eso les motiva y anima a esforzarse en conseguir ir superándose. La música de las preguntas atrapa y la dinámica y fundamento del juego son muy sugerentes. Ahora bien, no hay que abusar del mismo, pues al final, cansa, pues en definitiva dicha dinámica es siempre la misma.





Si queréis probar a jugar a uno bien sencillo, os dejo con este kahoot sobre curiosidades generales de la Química que utilizo de tanto en tanto por ahí.


Cerebriti: Tras conocer Cerebriti, ahora nace Cerebriti.edu dedicado exclusivamente al mundo educativo (de prueba gratis hasta fin de curso actual). Con Cerebriti.edu, tanto profesores como alumnos pueden crear fácilmente y en poco tiempo, juegos (hay 10 tipos diferentes: tipo test, mapa mundo, busca las respuestas correctas, encuentra la pareja (texto), encuentra la pareja (imagen), carrusel de preguntas, palabras secretas, identifica la imagen, ránking, y lista en blanco). Una vez creado el juego, puedes recomendar dicho juego a uno o varios jugadores. De esta manera, los alumnos van jugando, creando juegos y retando y recomendando otros. Con todo ello van obteniendo una puntuación (en neuros) y con esta versión educativa de Cerebriti, el profesor puede conocer en todo momento como van sus alumnos progresando. 




Quest Hero: es un juego de preguntas y respuestas para alumnos de ESO (1º, 2º, 3º y 4º), y para las asignaturas de Física y Química, Geografía e Historia, Lengua y Literatura y Matemáticas. La plataforma web permite al profesor configurar su clase, dar de alta a sus alumnos, plantear torneos entre varios alumnos, crear sus propias preguntas para cualquiera de las cuatro áreas y cualquiera de los temas de contenidos de cada una de esas áreas. El alumno accede al juego a través de su dispositivo móvil (disponible para iOs y Android, próximamente en otras) y va a poder realizar: entrenamiento personal, retar a otro alumno que tenga de amigo o participar en los torneos a los que le invite el profesor. La dinámica del juego es fácil, se trata de un test de 20 preguntas que al acertarlas va sumando puntos. Puedes optar a diferentes ayudas, pero éstas tienen un coste. Se trabaja con recompensas que son monedas de oro y diamantes, que puedes canjear para obtener ayuda y que puedes ir ganando con los juegos, torneos y retos o comprar con dinero. Se trata pues de una herramienta un tanto limitada, en muchos aspectos (no da la posibilidad de que sea el alumno quien cree sus juegos, sólo de 4 áreas y sólo de ESO, ¿comprar con dinero beneficios?, etc.) y que todavía está en fase de pilotaje y que esperemos pueda arrancar con mejoras y novedades que la hagan más flexible y asequible a todos.


Podemos seguir hablando de más juegos con esta misma filosofía, por ejemplo:
Podemos hacer que bien nosotros, bien nuestros alumnos, creen apps o videojuegos con programas, aplicaciones y herramientas como estas:
Sin embargo, uno de las experiencias que mejor resultado me están dando es cuando propongo a los alumnos que sean ellos los que creen juegos de mesa con los que aprender de forma lúdica y divertida aspectos interesantes de la asignatura. Un ejemplo, es cuando aprendemos los nombres y símbolos de los elementos representativos de la tabla periódica. Aquí podéis ver algunos ejemplos. Algunos alumnos se dedican a modificar, "tunear", juegos de mesa ya existentes, y otras veces, a crear ellos sus propios juegos, con tableros, reglas, premios, etc. propuestos, creados e ideados por ellos mismos. (En este último sentido, existe una web que nos ayuda mucho a la hora de crear sus propios juegos, y es: wikiHow: Cómo hacer tu propio juego de mesa)

Recientemente, estoy dándole una oportunidad a otros juegos de mesa comerciales, no tan clásicos ni conocidos como estos, por recomendación de mi buen amigo Fernando Trujillo:

que me permiten trabajar aspectos tan importantes y necesarios hoy en día en nuestras aulas como: la competencia lingüística (hablar en público, la comprensión y la expresión oral), la creatividad, la imaginación, la observación, los reflejos, las emociones, etc. Puedes encontrar más información aquí. 

No quisiera terminar sin mencionar aquellos problemas, aquellas trabas que he ido encontrando en el camino en esta andadura por los caminos de la gamificación (sus beneficios y virtudes los podéis encontrar descritos en infinidad de bibliografía y webgrafía), y que quiero compartir aquí con vosotros:

  • Hay que prestar atención a que no se produzca un exceso de competitividad entre el alumnado, pues no debe ser en ningún caso la intencionalidad de aprender jugando, sino que ésta debe ser la de aprender jugando y disfrutando.
  • Atención con aquellos juegos carentes de aprendizaje: sin contenido; sin un objetivo claro; sin unas competencias, habilidades, destrezas a trabajar; sin aliciente o para nada motivador; etc. Huir de todos estos.
  • Abusar del juego, de un determinado juego o actividad, puede llevar a la adicción, y como tal, no hay adicción buena.
  • Cuidado con definir bien el juego para que no exista la posibilidad de hacer trampas por parte de los jugadores. Si es así, se perderá el interés por el mismo y perderá todo su valor.
  • Evitar que el juego se convierta en algo sistemático y repetitivo, que sean juegos que huyan de la linealidad, de la reiteración, de los mismos procesos una y otra vez. Todo ello lleva a la desmotivación y también en muchas ocasiones a que los jugadores "se vicien" en repetir los procesos, las acciones y memoricen los mismos, tengan ansiedad por finalizarlos rápidamente con la intención de ganar y todo ello les impida cuestionarse el porqué de las cosas, sin que se produzca aprendizaje alguno. 
  • Fomentar aquellos juegos que propicien la interacción social, incluso a ser posible de forma presencial y no tanto de forma virtual, ya que de esta forma favoreceremos la socialización e integración de nuestros alumnos.
  • El juego, por si mismo, debe ser gratuito, incluso las opcionalidades que pueda incluir en su interior o desarrollo. De lo contrario, cualquier implicación económica dinamitará el resultado eficaz del mismo.
  • Los juegos que utilicemos en el aula deben ser respetuosos con todo tipo de condición social, cultural, etc. Deben contemplar la integración de todos, la transversalidad, la educación inclusiva (juegos para todos), igualdad de género, deben huir de cualquier tipo de agresividad y violencia, de cualquier tipo de discriminación, etc.
  • Para finalizar, a modo de conclusión: Juega, disfruta y aprende, pero con moderación, no abuses ("Si juegas, no abuses").
Webgrafía + Bibliografía: 

 Encontrarás más información aquí:



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martes, 29 de marzo de 2016

3 meses rePLEtos de Jornadas y Encuentros - Educación, TIC

21:26  , , , , , , , , , , ,  Sin comentarios

Los tres meses de curso escolar que nos quedan, aparecen repletos de Jornadas, Encuentros y cursos formativos en TIC, en TAC, en Innovación Educativa, en Educación en general. ¿Ya sabes a cuál vas a asistir?

Te dejo aquí una relación cronológica de todos los que tengo constancia, que seguro hay muchos más. Si conocéis alguno más, no dudéis en publicarlo en los comentarios. Gracias.

ABRIL

  • Conferencia: Escuelas avanzadas. Apuntes sobre Innovación Educativa por Boris Mir, el 6 de abril a las 18:00h, en el salón de actos del museo arqueológico de Murcia. UCOERM
  • XVI Jornadas educativas de la Vall d'Albaida: mejoremos, innovemos y transformemos la educación.  Tres días (7, 21 y 26 de abril) hablando de Innovación educativa en Ontinyent (Valencia) con Boris Mir, Manel Rives y servidor. Inscripción - programa

  • III Jornadas de Innovación Educativa de Xàtiva: mejoremos, innovemos y transformemos la educación.  Tres días (8, 22 y 27 de abril) hablando de Innovación educativa en Xàtiva (Valencia) con Boris Mir, Manel Rives y servidor. Inscripción - programa



  • Asamblea Espiral - Jornada: "El cambio como actitud" por Joan Padrós, en el CaixaForum de Barcelona, el 16 de abril. Info.




  • I Congreso Internacional de Innovación y Tecnología Educativa en Educación Infantil - Sevilla, del 21 al 23 de abril. CITEI16. En este congreso hay mucha gente conocida: Salomé Recio, Marta Reina, Lourdes Giraldo, y un largo etc. de grandes profesionales de Infantil.


  • EABE16 - Encuentro Andaluz de Blogs Educativos 2016 - 22 y 23 de abril en Huelva, La Rábida.- Web - Una oportunidad única de compartir y aprender con otros docentes de una manera abierta y distendida. 

  • Jornadas de Innovación en Educación: Innovar es Crecer. Colegio Arenales, Madrid, 23 de abril, Fernando Rodríguez: Gamificación. Web - programa.

  • X Aniversario AKOE Educació. Conferencia de Francesco Tonucci (FRATO) en el Palau de les Arts Reina Sofía de Valencia el 27 de abril. Inscripción


MAYO


  • Congrés: Nous reptes en la Formació Professional del segle XXI. 13 y 14 de mayo, Valencia. Web - programa.

  • Congrés: L'aposta pel Multilingüisme. 14 y 15 de mayo, Valencia. Web - programa. 

  • Jornadas de Innovación en Educación: Innovar es Crecer. Colegio Arenales, Madrid, 21 de mayo, Javier Muñoz: Marketing Educativo. Web - programa.


  • IV Encuentro Utopías Educativas, 28 y 29 de mayo en Zaragoza. Web - Inscripciones a finales de abril.

JUNIO

  • Entrega de premios X Premio Espiral EDUBLOGS 2016. 11 de junio de 2016. Info.

  • VII Congreso de Educación Intercultural: TICs, Educación y Salud en un mundo transcultural. Almería, 15, 16 y 17 de junio. Ponentes confirmados: Christopher Day y Dina Birman. Web - programa.

  • VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación - CIPE16 -. Del 15 al 17 de junio, Alicante. Web - programa.


  • XVI Congreso Nacional y VII Congreso Iberoamericano de Pedagogía: Democracia y Educación en el siglo XXI. Madrid, 28, 29 y 30 de junio. Ponentes: Manuel Area, Mariano Fernández Enguita, y otros muchos. Universidad Complutense. Web - programa.



y en los meses siguientes:

  • XIII Jornadas Novadors16, los días 1 y 2 de julio en Valencia. Info. 

  • Jornadas de Julio de AKOE Educación, 5, 6 y 7 de julio, Valencia. Info
  • XI Encuentro AulaBlog16, los días 8, 9 y 10 de julio en Ciudad Rodrigo (Salamanca). Web


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domingo, 27 de marzo de 2016

Docentes y centros, buenas prácticas en Innovación Educativa

21:05  , , , , , ,  6 comentarios

Foto propia
En la editorial del número 20 de la revista Educación 3.0, su director, Javier Palazón, bajo el título: “En España hay muchos César Bona”, nos habla de que en nuestro país existen otros muchos docentes innovadores, muchas veces anónimos, que ponen en práctica metodologías activas y que hacen de sus clases verdaderos invernaderos de la innovación. Nada más de acuerdo con sus palabras, efectivamente, pienso que hay muchos maestros y profesores que están haciendo las cosas muy bien, que hacen creíble ese eslogan de que otra educación es posible. Muchas veces no sabemos ni de su existencia, pues hablamos de personas que viven en su entorno más cercano, alejados de cualquier tipo de difusión, que incluso evitan y no están presentes en las redes sociales, o que ni su nombre ni sus hazañas aparecen en Internet. Y en días como los nuestros, parece que si no estás en Internet no existes. Pues sí, sí existen estos maestros y profesores, y no son pocos. Seguro que muchos de los que leáis esto, por no decir todos, os viene algún nombre al pensar a este respecto en profesores innovadores y podríamos hacer una lista bastante numerosa. Y como en todas las buenas listas, siempre nos dejaríamos muchos por incluir en ella. Hace unos años, en unos premios Educared, compartí mesa y mantel con César Bona, y por aquel entonces quien iba a decirle a él que se iba a convertir en un personaje tan mediático, que iba a estar entre los 50 mejores profesores del mundo y que iba a escribir un libro (La nueva educación) que anda ya por las 10 ediciones y situado semana tras semana en la lista de los 10 libros más vendidos de este país. Al igual que comenta Javier Palazón en su editorial, no estoy en contra de esta mediatización, pues tener líderes o ejemplos a seguir es bueno, pero sí reivindico también a todos esos docentes que desde el anonimato, en sus centros, y muchas veces solos en estas batallas, siguen haciendo que esta tarea de educar sea cada vez más bonita.

Hablando de listas, de incluir en ellas buenas prácticas y de dejarse en ellas a casos importantes, recientemente se ha publicado el libro: Viaje a la escuela del siglo XXI de Alfredo Hernando Calvo, auspiciado por la Fundación Telefónica.

Portada del libro - Foto propia
Curiosamente también compartí mesa y mantel con Alfredo Hernando en octubre de 2012 en el II Encuentro de Buenas Prácticas: TIC en la educación del CITA en Peñaranda de Bracamonte (Salamanca) y allí ya me hizo partícipe de su idea. Ya entonces le comenté lo ambicioso de su proyecto: recorrer el mundo en busca de escuelas que estuviesen llevando a cabo buenas prácticas. La apuesta de Alfredo se ha visto materializada en este libro que ahora publica gracias a la Fundación Telefónica y donde nos habla de 50 casos de éxito por todo el mundo. Curiosamente de España nos habla de 4 centros, 2 de ellos en Madrid y 2 en Barcelona: Colegio Padre Piquer, Colegio Santa María la Blanca, Col·legi Montserrat y Escola Mare de Déu de Montserrat. Como decía, querer abarcar todo el mundo, es un proyecto ambicioso, y limitarlo a sólo 50 buenas prácticas, en estos tiempos en los que muchos centros, no sólo en España, sino en el resto del mundo, se están poniendo las pilas por hacerlo mejor; corres el riesgo de dejarte en el camino a muchos centros. No seré yo quien discuta su selección, ni si los criterios a partir de los cuales se ha hecho dicha selección son acertados o no, pues ya ha habido y seguirán habiendo voces que los discutan. Además, de los cuatro centros seleccionados, sólo he tenido la suerte de poder visitar y conocer de cerca el Col·legi Montserrat de Barcelona y sería injusto que sin conocer los otros tres y como decía antes al hablar de docentes, y de tantos otros que desconocemos y/o que están por darse a conocer, pudiese elaborar un juicio de valor sobre el tema.

Imagen de Á. Matilla / El Mundo / http://www.elmundo.es/sociedad/2016/02/03/56b117fa22601d906e8b45e5.html
Otra lista en estas mismas lides, es la que confecciona año tras año el periódico El Mundo acerca de los mejores colegios privados y concertados de España, en base a unos criterios (otra vez susceptibles de ser criticables, y de otros que no te cuentan). Nuevamente, aparece el Col·legi Montserrat de Barcelona en primer lugar en esta clasificación.

Captura de pantalla - fuente: El Mundo - http://www.elmundo.es/mejores-colegios.html
No es mi intención generar ningún tipo de polémica, pero sí que quiero traer aquí la reflexión que todo esto me ha traído a la mente y que dejo a modo de frases a desarrollar y que cada cual, las termine, las reflexione, etc.

  • Hay muchos centros en los que se están haciendo las cosas bien, y entre ellos, hay muchos que son públicos.
  • Tener grandes infraestructuras o estar a la última en éstas, ayuda, pero como el dinero, ni dan la felicidad ni la seguridad de estar haciendo las cosas bien.
  • En todos los centros, por excelentes que sean, se “cuecen habas”. Todos sin excepción tenemos problemas que en menor o mayor grado alteran la vida en el centro y con ello el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos. Como decía Billy Wilder, “Nadie es perfecto”.
  • Algunos centros están sobrevalorados y al igual que muchos docentes que siempre son los mismos, algunos centros siempre son los mismos.
  • Hay muchos centros y muchos docentes haciendo las cosas bien, cada uno en su contexto, en su realidad, con su comunidad educativa y tratar de generalizar en clasificaciones descontextualizadas es un error.
  • Este tipo de noticias, lejos de molestarme o indignarme, consiguen alegrarme y asentir cada vez más esa gran verdad que nos dejó Eduardo Galeano: “Mucha gente pequeña en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas, pueden cambiar el mundo”.
  • Hay centros con grandes claustros y hay claustros con grandes docentes. Las proporciones centros, claustros y docentes no siempre van a la par. Y un docente puede hacer grande un centro, al igual que un gran claustro puede empobrecer a un centro. En la justa proporción está el equilibrio, en la suma de sinergias. Hay docentes francotiradores, al igual que hay centros francotiradores. Qué lo ideal sería grandes claustros todos a una, sí, o tal vez no, pero como decimos por aquí: “Tota pedreta fa paret/marge” (Toda piedrecita hace pared/muro).

Quisiera terminar este post con algunos ejemplos de centros por los que tengo cierta debilidad y considero que son buenos ejemplos de buenas prácticas en innovación educativa. Hay muchos más, por supuesto, y mencionarlos a todos sería imposible. Valga esta pequeña muestra como señal de que se están haciendo bien las cosas en muchos sitios.

         Canal de Youtube con un sinfín de experiencias

Y para finalizar, si os apetece conocer mi centro: FundaciónEducativa ACI – Colegio Sagrada Familia – Alcoi (Alicante), os dejo con un video reciente de lo que estamos haciendo.


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