nosTálgICo. ¿Cualquier tiempo pasado fue mejor?

Llamadme nosTálgICo, pero hoy me he levantado añorando tiempos pasados. Y no, no estoy en contra de hacía donde vamos, pero sí, me he acordado de dónde venimos. Creo que hacer una reflexión sobre todo esto, nos viene bien para seguir aprendiendo y pararse a ver aquellas cosas que han trascendido, aquellas que deberíamos rescatar y aquellas que mejor olvidar. Lo mismo podemos hacer con el presente para seguir viendo hacia dónde queremos ir, o qué futuro nos espera y si todo es fruto de la evolución o si podemos introducir cambios en ello.  

En este mundillo de la Tecnología educativa hubo un tiempo que era más social, más cercano, más humano diría yo. Veamos algunas ideas que en estos días me han venido a la mente. No tenéis porqué estar de acuerdo con ellas, ni tienen porqué ser ciertas, son simples reflexiones que me permiten seguir aprendiendo, realizando un análisis de la realidad que podrá ser más acertado o menos, pero que a mí me sirve. Tampoco es mi intención ni molestar ni aseverar, solo son ideas que me planteo, y si te sirven o estás de acuerdo con ellas, adelante, y si no, perfecto.

-       Hace un tiempo, reíamos más. Las viñetas de nuestro querido profesor Potachov eran de aparición periódica y hasta un servidor, osaba lanzar algunas entradas en plan jocoso para deleite de propios y extraños (humor01, humor02, humor03, humor04, humor05). Hoy en día, menos mal que tenemos a @maestradepueblo y algún perfil más, que muchas veces sin ser cómicos, sino planteando la dura realidad, dan un toque de humor a este mundillo que se ha vuelto más serio, más crítico (que no digo con ello que esté mal), incluso atemporal. Tenemos que reír más, tomarnos las cosas con otra perspectiva, bajo otra dinámica, más risueña y humana.

-       Twitter sigue ahí y ahí estamos, ¿pero no os da la impresión de que ha dejado de ser social, humano y cercano? Utilizamos twitter sólo para lanzar tweets con links a recursos, a posts o entradas en blogs, a webs de interés, etc. Si quieres algo más, en twitter no lo encontrarás. Tal vez si vas a Instagram verás la vida pasar. A Instagram la gente se ha mudado, y aunque twitter no ha abandonado, en Instagram encontrarás el lado más humano y cercano de muchos de los docentes que a esta red se han acercado. Qué comemos, que leemos, donde viajamos, que experimentamos o investigamos, en el aula y fuera de ella. Siempre se ha dicho eso de que una imagen vale más que mil palabras, y parece que para nuestro lado más personal pero también profesional, hemos cambiado las palabras que da de sí los 140 caracteres de twitter, por las imágenes fijas o en movimiento que te permite Instagram. Ni con los 280 caracteres de ahora se arregla esto.

-       ¿Qué ha sido de las kedadas de twitteros, de bloguers, de docentes tictiriteros? Algunas de ellas ya no se hacen, otras han pasado a convertirse en macroeventos. Somos los dos extremos, o bien no acudimos y desaparecen, o bien lo hacemos en masa y lo que antes eran encuentros, jornadas y kedadas de unos pocos, todos ellos conocidos y reincidentes en muchas de ellas, ahora son eventos en los que hay muchísima gente y mucho acto programado. Antes, estos encuentros no estaban tan masificados y aunque se puede criticar que, si bien éramos siempre los mismos y ahora sí hay gente nueva que va acudiendo a estos encuentros, al menos te quedaba tiempo y espacio para hablar con todos, conocer a la gente nueva que iba acudiendo, etc. 

-       Y es que hemos pasado de que en los centros educativos hubiese esos docentes raritos, francotiradores en el uso de las TIC, en la implementación de metodologías activas, a ser claustros donde una gran parte de los mismos se implican en el uso e implementación de tecnología y metodología. Por ello no es de extrañar que cada vez sean más los docentes que asistan a este tipo de eventos y jornadas y las caras de siempre se diluyan entre tanto nuevo asistente. La innovación ha pasado a ser cosa de todos, incluso como ya han comentado otros, esa gente que en los centros destacaba haciendo cosas diferentes (los raros de los que hablábamos antes), han pasado ahora a dirigir y liderar los centros educativos. En los centros hemos pasado de tener poca tecnología y nula metodología activa a demasiada tecnología y mucha metodología, lo cual no está ni bien ni mal si se sabe llevar y dosificar. Por poner algún ejemplo, hemos pasado del 1x1, a las tablets, chromebooks, byod, etc. O de los proyectores y pantallas a las pantallas digitales interactivas, a las impresoras 3D, a la robótica más sofisticada, etc.

-       Y es que la alfabetización digital de los docentes ha experimentado un cambio a mejor bastante importante. Han sido años volcados en la formación, formación desde todos los ámbitos, formal, no formal e informal. El INTEF ha generado un marco de la competencia digital del docente y ha creado a tal efecto el Portfolio digital del docente en el que uno  se puede testear el nivel de dicha competencia. Pero también la formación ha experimentado un cambio, hemos pasado de una formación formal y no formal pero mayoritariamente presencial, a una formación personalizada, formal, no formal e informal, muchas veces silenciosa y autodidacta, y otras veces a través de los diferentes cursos online, moocs, noocs, etc que diferentes organismos y entes nos ofrecen. En este sentido, se ha perdido también esa socialización y contextualización que la formación presencial ofrece. Nos hemos vuelto virtuales y casi ya ha perdido el interés e incluso el sentido la desvirtualización, aquel acto que anteriormente acogíamos con mucha ilusión e interés. Desvirtualizar a alguien que habíamos conocido a través de la red, ponerle cara, gestos y sentimientos, era algo indescriptible.

Captura a partir de esta imagen del INTEF

-       El poco apoyo que se daba antiguamente al colectivo docente, bien a nivel de visualización y de formación del mismo, ha visto como en los últimos años, fundaciones, empresas, medios de comunicación, organismos públicos y privados de todos los sectores, se han volcado con la educación, generando formación, premios y reconocimientos, publicaciones, etc., dirigidas al colectivo docente.

-       Los canales, los medios, las herramientas y aplicaciones para estar informados y comunicados entre los docentes, han aumentado en número y formato. Hemos abandonado unas para entregarnos a otras. Grupos de WhatsApp para la comunicación más directa e inmediata y grupos de Telegram para aquella más segura, numerosa y participativa. Los hangouts están al orden del día y si con ellos no tenemos suficiente siempre podremos recurrir a los directos de Instagram, puestos a que Periscope no llega a cuajar. 

-       Termino hablando de literatura. Si bien hace unos años aparecían un par de libros sobre estos temas, en estos dos últimos años hay una avalancha de libros. No hay docente, editorial o colectivo que saca de uno a dos libros al año.

Como veis, no son pocos los cambios y transformaciones que este mundillo ha experimentado y sigue experimentando. No digo que no sean buenos, al contrario, me alegro por la gran mayoría de ellos, hacían falta. Ya era hora que muchos de ellos llegasen, pero como decía al principio, no sé, a uno le queda esa extraña sensación de que algún tiempo pasado fue mejor. Llamadlo nostalgia, llamadlo que me hago mayor, llamadlo miedo al cambio o reticencia a la evolución. Solo quería reflexionarlo, en voz alta o como hago aquí y ahora, poniéndolo por escrito y compartiéndolo con quien quiera leerlo.

Si quieres y te apetece, deja un comentario para seguir hablando del tema. Muchas gracias. 

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Hablando de Innovación en Educación - Las 5 Ws y 1H de la Innovación Educativa

No se habla de otra cosa. Parece que sí o sí, todos tengamos que innovar, cambiar la educación. Cierto es que algo está fallando, pero tampoco hay que aventurarse a cambiar el todo por el todo, a lanzarse a la piscina sin comprobar antes si hay agua, o a hacer las cosas por qué lo mandan las modas, por qué lo hacen otros, porqué si no lo hacemos nos quedamos atrás. Un proceso de cambio, introducción de mejoras, lanzarse a innovar, supone estar dispuesto a asumir dicho reto. Y lo dicho, no todo vale, ni hay que cambiarlo todo.

montaje de elaboración propia a partir de foto1 y foto2 - CC0 Public Domain

Muchas veces para responder preguntas tan sustanciales como esta, hago uso de mis amigas las 5 W + 1 H. Y es lo que voy a hacer para tratar de contestar esta pregunta.

¿Pero?, ¿Qué entiendo yo, así de primeras, por Innovación Educativa?

When?: Cuanto antes, pero con sentido, con un plan de innovación a tres/cuatro años vista. Con unos objetivos/metas bien definidos.

Where?: ¿Dónde?. Evidentemente en el centro, pero también abiertos al mundo, a la sociedad, al barrio, a la ciudad, a las familias (buscando una mayor colaboración y presencia de las familias en todo el proceso educativo de sus hijos). Con un especial interés también en un cambio de espacios (aulas más adecuadas para las metodologías emergentes o metodologías activas, donde el alumno pasa a ser el protagonista)  y mobiliario escolar (de acorde con todo lo anterior).

What?: Qué enseñar, con qué recursos, etc. Está claro que hay un curriculum y una ley de educación que marcan el qué enseñar, pero este "qué" se puede definir, estructurar, organizar y trabajar de muchas maneras y además de incorporar nuestro propio estilo también se puede (se debe diría yo) definir/estructurar/organizar/trabajar/actualizar de una manera más eficaz y a la vez propia. Hay además que integrar recursos en este "qué", con un especial "mimo" a la Tecnología, gran "amiga" del proceso educativo en todos los sentidos de éste (motivadora, actual y futurible, facilitadora, eficaz y eficiente, etc.).

Who?: El profesorado va a necesitar un cambio, una formación y una implicación aun mayor. Y a su vez todo el proceso tiene que estar liderado o cuando menos apoyado por la dirección, por el equipo directivo del centro. Siguiendo con lo dicho anteriormente, el profesor tiene que ser capaz de dar protagonismo al alumno de su propio aprendizaje, tiene que estar al día con los contenidos que se trabajan en el aula, con las nuevas tecnologías, con las metodologías activas, con el trato e implicación con las familias, etc. y todo ello va a exigir una formación (también me gusta llamarla "formación activa") en la que se trabajen todos estos aspectos. No es necesario "casarse" con ninguna metodología o ponerle nombre a uno u otro método, simplemente hay que estar dispuesto a asumir riesgos, a lanzarse a investigar, a plantear preguntas a nuestros alumnos en vez de darles tantas respuestas. Fomentando la indagación y a todos los agentes de la comunidad educativa de los centros, profesores, familias, alumnos, personal de administración y servicios, etc. Todos aprendemos de todos.

Tablero-preguntas by geralt en pixabay - CC0 Public Domain

Why? No por qué lo hagan otros o esté de moda, debe ser por qué nos lo pida el cuerpo, por querer hacer las cosas cada día mejor, por querer dar sentido a nuestra profesión y querer hacerlo lo mejor posible. Debe ser un "por qué" contagiado y no impuesto, por qué nos lo piden nuestros alumnos. Por qué si no vienen con ganas y se van habiéndoselo pasado muy bien en el centro, es que en algo estamos fallando y por eso debemos mejorar, cambiar, ofrecerles la mejor calidad de educación posible.

y How?: pues básicamente ya casi está dicho en las anteriores líneas, pero teniendo muy presentes las metodologías activas, los nuevos roles del profesor y el alumno, las familias, el barrio, la ciudad, los espacios, los recursos y los contenidos. Si todo lo demás funciona, el "cómo" no va a representar ningún problema. Debe ser una educación contextualizada, respetuosa con todo y con todos, abierta y con espíritu crítico, dando y aportando a la sociedad, a la humanidad en general, que permita formar al ciudadano competente del presente y del futuro sin olvidar el pasado.

Tampoco hay que pretender "descubrir la rueda", sino simplemente con lo que se tiene y eso sí, "sin imposición" (pues todo cambio impuesto es traumático, contraproducente y estéril), con buena armonía, en equipo, como una gran y buena familia, y ya no estoy hablando única y exclusivamente de la que es cada uno de las comunidades educativas de un centro educativo, sino que abierta a formar redes con otros centros, con otros profesores, con otros alumnos y todos juntos cultivando el aprendizaje. 

A partir de aquí un análisis DAFO de la realidad de nuestro centro, una dinámica de Design for Change con el claustro, un sondeo entre familias y alumnado sobre ¿cómo sería su centro ideal? o ¿con que centro sueñas?, etc., nos van a acabar de dar las pistas de por donde tenemos que seguir, que tenemos que cambiar y mejorar para seguir por buen camino en esta apasionante papeleta de formar personas.

foto propia

A continuación vendrá la confección de un plan de innovación, de un equipo que coordine y gestione (y también lidere)  dicha innovación y un seguimiento y una evaluación de forma pautada y continua se hace necesaria en todo el momento del proceso.

Seguramente, no he dicho nada que no se sepa, pero son unos breves apuntes de por donde empezar. Y si todos hacemos algo por ello, está en nuestros manos cambiar y mejorar la educación de este país.

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Porque no es lo mismo la educación del futuro que el futuro de la educación

Recientemente me he estado planteando como será la educación en un futuro no muy lejano. Inevitablemente educación y tecnología van a ir de la mano en ese futuro cercano, negarlo es de necios. Ahora bien, igual que en estos tiempos uno quiere ser cauto con el uso, o mejor dicho, con el abuso de la tecnología, igualmente deberemos ser cautos con su uso en ese futuro que nos acecha. No comparto esa visión tan futurista donde todo en el aula es tecnología. Vale que la tecnología nos facilita y mejora el aprendizaje, pero hay cosas que es incapaz de darnos. Sigo creyendo en ese discreto encanto de lo analógico y en que la tecnología no atiende a sentimientos y emociones. Pero además estoy hablando de que con la tecnología también descuidamos muchas veces, otras no, las habilidades sociales (relaciones personales, socialización, etc), habilidades y estrategias que requieren de nosotros mismos sin una tecnología que haga de intermediaria y tareas donde la condición humana es condición inexcusable para su realización. 

Adaptada a partir de: http://pixabay.com/en/technology-digits-human-data-662833/

No entraré en la estéril discusión de la desaparición o no de la figura del docente. El docente, sí o sí, está y seguirá estando presente en la educación, en los procesos de enseñanza-aprendizaje, otra cosa es si conseguirá en un futuro adquirir por fin ese rol de guía-acompañante, dejar de ser el protagonista en el aprendizaje y ceder ese papel a quien realmente debe asumirlo, que es el alumno. 

Me encanta la idea de tener un aula interconectada, capaz de salir sea de forma real o virtual de sus cuatro paredes y conectar con otros alumnos, con especialistas, con técnicos, con otros recursos y contenidos más allá de los presentes en los escenarios educativos de nuestros días. Un aula diáfana, grande, abierta, con diferentes espacios o rincones para trabajar, pensar, descansar y convivir. Y donde el aprendizaje no sólo se centre en esas cuatro paredes, sino que me permita desplazarme, cambiar de aula, irme a la calle, al parque, a la ciudad, a la montaña, etc. 

http://pixabay.com/en/robot-artificial-intelligence-woman-507811/

 Sueño con metodologías activas, participativas y emergentes, donde el alumno sea el protagonista, donde no existan los límites y barreras que hoy en día ponen las asignaturas, el currículum, etc. y con horarios más flexibles y adaptados a la realidad de los alumnos, nada de clases de 45 minutos. Las clases expositivas, magistrales, donde el docente es el único poseedor de la verdad y del conocimiento absoluto deberían tener sus días contados.

Y por supuesto, este futuro también supone que debería estar presente otro tipo de evaluación, más realista y consecuente con las metodologías utilizadas, con diferentes instrumentos de evaluación adecuados para cada momento y alumno, y donde se tenga en cuenta además de una heteroevaluacion, una coevaluación y una autoevaluación.  

Vale que la tiza y el lápiz (de grafito) puedan desaparecer por otros recursos más apropiados y eficaces, pero yo quiero seguir haciendo prácticas de química con productos químicos y materiales de laboratorio o salir al campo y escuchar a los pájaros cantar, oler las flores y tocar las cortezas de los árboles. Sin embargo, cuando las opciones analógicas o naturales pueden representar un peligro o un obstáculo para el aprendizaje, prefiero la tecnología y así, sueño con un escenario virtual en realidad aumentada de un parque de dinosaurios antes que soñar con un "parque jurásico" que se me antoja peligroso. Los dispositivos a utilizar tienen que ser los dispositivos del momento, los que los alumnos tengan y dispongan (BYOD). La evolución de la tecnología no corre, vuela, y por ello es necesario adaptarse a aquellos recursos tecnológicos que más juego den en el aprendizaje del alumno.  

Además de con estas reflexiones y esta referencia al último informe Horizon, os dejo con este video donde recojo cuatro modelos/visiones de la educación en un futuro y con la esperanza de que el futuro de la educación nos depare grandes logros y fantásTICas sorpresas. Y vosotros, ¿cómo veis la educación del futuro? ¿Y el futuro de la educación?    

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