El blog de juanfratic: Investigando en Educación, en TIC, en el aprendizaje, y otras cosas de la vida. Profesor de ESO preocupado en hacerlo mucho mejor y en ser feliz. Siempre en obras: compartiendo.

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Siempre tratando de hacerlo mucho mejor y disfrutando de mi profesión.

miércoles, 1 de enero de 2020

¿Te animas a contar tus experiencias en Didáctica de las Ciencias? - Call for papers - revista Quaderns Digitals

Tengo el honor y la responsabilidad de coordinar el próximo número de Quaderns Digitals, una veterana revista en la Red sobre Educación, Innovación y las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Se trata de un número monográfico sobre la Didáctica de las Ciencias.

Didáctica de las Ciencias - Fuente: propia.

Seas profe de Infantil, Primaria, Secundaria o Universidad, todo aquello que realices con tu alumnado para promover, divulgar, aprender y valorar las Ciencias, es bienvenido.

Te paso a detallar el Call for papers del monográfico: 

Quaderns Digitals abre la convocatoria para enviar artículos originales e inéditos para el número 90 (monográfico), cuyo tema general versará sobre «La didáctica de las ciencias». Este tema general incluye actividades tales como: “didáctica de las ciencias en Ed. Infantil”, “didáctica de las ciencias en Ed. Primaria”, “didáctica de la Biología y Geología en ESO y Bachillerato”, “didáctica de la Física y Química en ESO y Bachillerato”, “actividades y prácticas de laboratorio”, “actividades y proyectos STEM”, “la enseñanza de las ciencias en ambientes no formales”, “aprendizaje de las ciencias por indagación”, “aprendizaje de las ciencias por proyectos”, “Ciencias y TIC”, etc.


Los artículos deben inscribirse en las líneas temáticas anteriormente descritas, adecuar el formato a la plantilla propia de QuadernsDigitals (descargándola de http://bit.ly/QuadernsD) y enviarse a la dirección electrónica bien del coordinador del monográfico: Juan Francisco Álvarez Herrero (juanfratic@gmail.com) o bien del coordinador de la revista: Vicent Campos Sanderes (vicent.campos@gmail.com).

La fecha límite de recepción de los textos es el 15 de enero de 2020  15 de febrero de 2020 (improrrogable)


lunes, 30 de diciembre de 2019

La década prodigiosa – Repasando una fantásTICa década para el recuerdo


¿Por dónde empezar? 
No escribo en este blog desde hace más de un año y me quiero arriesgar a repasar lo que ha sido la última década (los últimos diez años, desde el 2010 al 2019). Menudo reto.
Las personas que me leáis (a principio de década igual hubiese escrito: “Los que me leáis…”), estaréis pensando, que este blog todavía no llega a una década de existencia y ya estoy haciendo balance de una. Llevo ya años en todo esto de las TIC (Tecnologías de la Información y laComunicación), en su aplicación dentro y fuera del aula, en su implementación en la educación, en su uso y no uso para la mejora del aprendizaje de mi alumnado. Voy a hablar de cómo la Tecnología Educativa, aunque para algunos tenga difícil definición y contextualización, ha evolucionado, derivado, cambiado y evolucionado desde 2010 hasta este 2019 que pronto agoniza.
Son tantas las áreas y temáticas que se pueden abordar en esta materia, que intentaré ser ordenado y estructurado en todo lo que quiero comentar.
Los hechos, las interpretaciones, los comentarios aquí vertidos, no pretenden ofender ni molestar a nadie. Son simplemente mis percepciones y valoraciones personales, y que por supuesto, admiten apreciaciones, rectificaciones, comentarios (siempre constructivos), etc., pero insisto que no es mi deseo ni crear ni buscar polémica.
Las TIC
Empecemos por las TIC como recurso, como herramienta. ¿Alguien ha echado la vista atrás y se ha preguntado de dónde venimos y hacia dónde vamos?. Si retrocedemos al principio de esta década que ahora acaba, estábamos inmersos en un cambio en el que la ofimática y la Internet 1.0 habían cedido su protagonismo a las PDI y a la internet 2.0. En todos los centros debían haber al menos una PDI y una conexión a Internet en el aula de Informática que posibilitase el trabajar con el alumnado en tareas en las que cada vez más se abandonaba el ser meros receptores de información en la red, para pasar a compartir y crear su propia información y comunicarla de diversas formas y en diversos formatos. Más tarde surgiría el planteamiento del modelo/proyecto/  1x1, o lo que aquí se vino a llamar Escuela 2.0 (tuvimos sus congresos y encuentros para definir y compartir sus líneas y estrategias). Y así las aulas se empezaron a llenar de ordenadores, en el mejor de los casos un ordenador por alumno/a, y en el peor de los casos en un ordenador por aula, en manos del docente o en rincones a disposición del alumnado. Posteriormente llegarían las tablets y, unas veces planificado, estudiado y meditado, pero otras muchas veces sin estudiar ni pensar, se llenaron los centros de tablets. Unos apostaron por los iPads, otros por las Android o los hay que incluso por las tablets con Windows. Fueron apuestas arriesgadas en sus inicios, como he dicho, muchas de ellas sin planteamientos iniciales de qué es lo que se quería y cómo se quería, y que tuvo en jaque durante años a muchos centros que no sabían hacía donde apostar. Con todo ello, mientras unos batallaban con sus tablets y otros se lo pensaban, llegaron los cromebooks y con ellos, una nueva corriente de seguidores y defensores de sus virtudes y posibilidades. Y entre unos y otros, surgió la filosofía o el movimiento del BYOD (Bring Your Own Device) que algunos centros adoptaron posibilitando así que fuese el alumnado quien aportara como recurso facilitador de su aprendizaje el que tuviese o se comprase atendiendo a sus posibilidades. Las redes sociales y su uso en la educación también tuvieron su momento, eclipsado últimamente por los peligros que suponen el bulling, el sexting, o los retos virales de la ballena azul o momo. En los últimos años han cobrado protagonismo las metodologías activas o emergentes: el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), el Visual Thinking, el Flipped Classroom, la Ludificación/Gamificación y el Aprendizaje Basado en el Juego, Escape Room y Breakout edu, la RealidadAumentada, la Geolocalización, así como las Inteligencias Múltiples y la Evaluación Auténtica, y aunque pueda parecer que las TIC se han visto relegadas a un segundo plano, siguen estando ahí, presentes, complementando y dando sentido a estas metodologías y permitiendo que mejore el aprendizaje del alumnado. Los móviles, el mobile-learning y el aprendizaje ubicuo que éstos posibilitan, han llegado a calar en algunos centros y muchos docentes, pero pronto han saltado las alarmas entre padres y madres, quienes han puesto en guardia a determinadas administraciones educativas que ya han prohibido el uso de estos dispositivos en las aulas. Es una pena que se quiera prohibir su uso, cuando lo que se debiera hacer es educar en hacer un buen uso de los mismos y aprovechar todas las posibilidades que estos ofrecen para el aprendizaje del alumnado. Por último, reseñar que el movimiento maker, la impresión 3-D, la robótica y el pensamiento computacional, la neuroeducación, el mindfulness, la educación emocional, las super-pantallas interactivas, microaprendizaje, slow-learning, etc. están en estos momentos abriéndose camino y empieza a haber muchos docentes que las están poniendo en práctica en sus clases.

 SIMO Educación - 2015

Ha sido una década de "vocablos": Infoxicación, procrastinación, bulling, Flipped Classroom, marketing educativo, influencers, youtubers, instagramers, sexting, coaching educativo, breaout edu, escape classroom, gamificación, nomofobia, emoji, etc.

El interés y la formación docente
¿Hacia dónde han derivado los intereses de los docentes durante estos diez años?
Se ha ido produciendo un cambio atendiendo a las modas y/o las exigencias que bien desde los centros, las administraciones educativas o el propio interés y la inquietud de los docentes se les ha generado. Así pasamos de formarnos en el uso de herramientas (principalmente de Ofimática, de creación de páginas Web, de EVAs (Entornos Virtuales de aprendizaje – mayoritariamente Moodle -), a preocuparnos por las Presentaciones (cómo realizar una presentación que no aburra a nuestro alumnado y que incida en su aprendizaje). De ahí, llegó la moda de las Herramientas Web 2.0, aquellas que no requerían ningún registro, que eran libres (muchas de ellas además, gratuitas), aunque mayoritariamente en inglés, pero principalmente que permitían la creación de contenidos, la posibilidad de compartirlos y comunicarlos al resto de la comunidad educativa. También con todo ello, nació una concienciación por conocer y aplicarse las licencias creative commons en todo lo que se hacía, aunque sigue habiendo mucho docente que hace un uso indiscriminado del “copia y pega”. Luego surgió cierta corriente de docentes que hacían un uso del video, en todos sus formatos y tipos, así como del podcast, algo que en la actualidad ha vuelto a resurgir con fuerza y son muchos los podcasts educativos que se generan en nuestros días. Pero siguiendo con nuestro orden cronológico, correspondería hablar del PLE (Entornos Personales de Aprendizaje), pues sobre principios y mitad de esta década, surgió con fuerza el concepto de PLE y eso hizo que se realizasen muchas formaciones consistentes en conocer que era eso del PLE y como trasladarlo al día a día del docente y de forma directa o al menos indirectamente, en el alumnado. Tras él, vino la preocupación por la Competencia Digital, tanto de la Competencia Digital Docente, como de la del alumnado. Impulsado desde el INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado) salió adelante algo muy largamente esperado, el marco común de la competencia digital docente, pero por un lado el que no hubiese una apuesta por sumarse a adoptar el mismo por parte de todas las administraciones educativas y por otro, que el complejo y tedioso mecanismo que hay que realizar para ir adquiriendo los distintos estados de competencia digital a través de la aplicación del INTEF, propició que en la actualidad muy pocos docentes estén preocupados por ello. Así mismo, parece que desde el INTEF y desde el resto de administraciones educativas, no hay un interés por seguir adelante con ello. Tampoco podemos olvidar los sucesivos cambios de gobierno que se han dado tanto a nivel estatal como autonómicos en esta década, lo cual tampoco ha repercutido para bien en llevar adelante este importante y necesario proyecto. 

Marco Común de la Competencia Digital Docente. Fuente: INTEF

En nuestros días, el interés y la preocupación por formarse desde los docentes, pasa por hacerlo en más metodología y menos en tecnología, y así se demuestra también en las formaciones que desde los diferentes organismos se oferta (INTEF, centros de profesores, etc.). Las llamadas metodologíasactivas o emergentes, son las temáticas más demandadas desde el colectivo docente. Otros temas también de actualidad son: la evaluación auténtica, los espacios educativos, la robótica y el pensamiento computacional, etc.
Hablando de demanda, ya hemos dejado claro, que exceptuando alguna que otra particularidad, las administraciones a través de los centros de recursos y profesores, así como los propios centros educativos y otros organismos; ofertan formaciones atendiendo a estas demandas y/o intereses que hemos descrito anteriormente y de forma cronológica. Pero de lo que no hemos hablado es de cierto hecho que se está dando en estos dos o tres últimos años de la década. Estoy hablando de lo que yo llamo “formaxicación”, un exceso de formación, una saturación de formación. Entendamos esto. No es que no haga falta ofertar formación, pues hay que ofertarla, pero se están dando últimamente casos de en un mismo fin de semana tener lugar tres formaciones distintas a las que quisieras ir pero no puedes más que a una. Y es que en muchos casos esto se ha dado en una misma ciudad. Unas veces es por falta de consenso y/o comunicación entre las diferentes entidades y organismos organizadores. Se me ha presentado el caso de en una misma ciudad y en las mismas fechas, coincidir tres formaciones, una organizada desde la concejalía de educación del ayuntamiento, otra desde el centro de profesores y una tercera desde una asociación de profesores. Y en una misma ciudad. Ya no quiero ni decir cuando hablamos de distintas ciudades y tienes que elegir si ir o no a alguna de las que coinciden.
Claro, tal vez el problema está en mí, pues en ese afán de aprender y de querer que mi alumnado disfrute aprendiendo, mi inquietud y mi actitud me lleva a formarme de forma permanente y continua, y de seguir haciéndolo el resto de mi vida. Y claro, en algunos/as docentes, esto no pasa. Los/las siguen habiendo que no quieren formarse y que se consideran formados de por vida con aquella formación recibida cuando cursaron en la universidad su licenciatura o grado, y también sigue habiendo quienes se forman a modo de “cumpli-y-miento” para conseguir los puntos, las horas, etc. que les permita conseguir los trienios, etc. Todo ello se refleja en que en muchas formaciones presenciales, muchas veces no se llega a cubrir el cupo para impartirlas o su asistencia es muy baja, mientras que aquellas formaciones online que no requieren de presencialidad, se colapsan con tal cantidad de gente que las listas de espera de las personas que se quedan fuera de dicha formación, muchas veces suponen multiplicar por 10 o incluso por 60 las personas admitidas. Al profesorado en general le resulta mucho más cómodo realizar formaciones online desde casa, a su ritmo, y con la posibilidad incluso de trampear el sistema. Pero claro, formaciones que concluyan con una certificación o reconocimiento válido para alcanzar como decíamos otros beneficios. Si no, solo hay que mirar los porcentajes de profesorado que finaliza los MOOC (Massive Open Online Course) o los NOOC (Nano Open Online Course) que se ofertan desde el INTEF, Universidades, etc., hablamos de porcentajes irrisorios comparados a los que se dan en las formaciones online que sí tienen una certificación oficial y que en muchas ocasiones se facilita tanto su realización y finalización, que se convierten en eso que antes llamábamos “cumpli-y-miento”. 

Algunas de mis presentaciones en acciones formativas de estos últimos diez años - Slideshare


La actitud, los libros, los premios y otras cosas del montón

Si en el apartado anterior concluía hablando de cuán importante es la actitud, esta también ha ido cambiando a lo largo de la década entre el colectivo docente próximo a las TIC, a la tecnología e innovación educativa. En los primeros años estaba muy presente el emotionware que llama mi buen amigo Fernando García Páez. Entre los docentes existía una buena relación, una complicidad, un altruismo y generosidad a la hora de compartir, de dar, de ofrecer conocimientos, recursos, ideas, etc. Surgieron, como luego contaremos, infinidad de proyectos colaborativos, nexos de unión y redes entre los docentes sin importar de donde eran e incluso en muchos casos tampoco importaba demasiado si eran de otra etapa u otra especialidad muy diferente a la tuya. Se generó una sinergia muy positiva en todos los ámbitos. Se hablaba de que teníamos un claustro virtual además del que teníamos en nuestros centros. En twitter todo el mundo se daba, hacía falta bien poco para si pedías alguna cosa o preguntabas cualquier otra, rápidamente había alguien que te contestaba o te facilitaba una respuesta o solución a tus requerimientos. Surgió algo tan bonito como El bazar de los locos.
Y así, se empezó a dar la promoción de aquellas personas válidas, competentes, aquellas que destacan, pasando de ser los/las hasta entonces francotiradores/as a ser personas con retos a asumir y proyectos de envergadura. Estamos hablando de una dirección de centro, asesores de formación, innovación, tecnologías, etc. en centros de profesores, en direcciones territoriales/autonómicas de educación, en el INTEF, en el Ministerio, o incluso en otros casos asesores pedagógicos para empresas del mundo educativo o bien conferenciantes y gurús de la comunicación y la innovación en educación que se dedican a realizar conferencias y eventos, ya no solo en España, sino también en Latinoamérica.
Pero, y luego entenderemos el porqué de este pero, también estaban los premios. En esta década asistimos a los últimos coletazos de los premios internacionales Educared que concedía la Fundación Telefónica. Premios a los mejores trabajos de docentes y de alumnos en diversas categorías, e incluso en estos sus últimos años antes de desaparecer, con un carácter internacional. También durante unos pocos años del principio de la década estaban los sellos de buenas prácticas leer.es que desde el Ministerio de Educación se concedían a aquellos proyectos y trabajos que fomentaban y practicaban el uso del lenguaje y la lectura en castellano. Imposible no mencionar los premios Espiral, también conocidos como Edublogs, pues aunque inicialmente consistían en premiar los blogs de trabajos de docentes en cualquier categoría, etapa, modalidad de trabajo o blog, en la actualidad se han ido adaptando a los nuevos formatos y registros que se dan en la web y acogen todo tipo de proyectos. El premio, consistente en unas peonzas de oro, plata y bronce, eran y son, un reconocido prestigio que docentes (muchos de ellos, los premiados anteriormente), conceden a otros docentes o alumnos/as por sus destacables trabajos. También quiero hacer una mención a los premiosWebQuest.cat, premios que concede la asociación catalana de WebQuest a las mejores webquest realizadas por docentes en las diferentes etapas educativas y en las diferentes áreas, premios que desde su segunda edición adquirieron el nombre de Premios Carme Barba a las mejores WebQuest. Y en estos últimos tres años y con una repercusión que ha ido creciendo en tan poco tiempo, están los Premios Educa Abanca al/a la mejor docente en Infantil, en Primaria, en ESO_Bachillerato, en FP y en Universidad. Concedidos en el marco del Congreso Mundial de Educación con sede bien en A Coruña, bien en Santiago, y con diversos organismos detrás de ellos (muy criticado por algunos docentes el auspicio que concede la entidad bancaria Abanca), se entiende que es el alumnado u otras personas ajenas al docente, quienes proponen a los docentes aspirantes al premio, que pasan una criba por un jurado formado por docentes de las etapas correspondientes y que atendiendo a una serie de criterios establecen unas puntuaciones que son las que dirimen en los/las ganadores/as. Curiosamente en estos mismos tres últimos años también se han hecho famosos los Global Teacher Prize, por contar con algun/a español/a entre sus finalistas. Si repercusión tienen los anteriores, más repercusión y prestigio cuentan éstos últimos al tener un ámbito más global.

Algunos de mis premios en esta década.
Y ahora viene la explicación del porqué ese “pero” a los premios. Soy el primero al que le alegra un premio, soy también el primero que considera que son necesarios estos reconocimientos y muy merecidos para resaltar, reconocer y conocer las buenas prácticas educativas, pero, pienso que son en parte los responsables de que también en los últimos años de esta década, se haya enrarecido ese “emotionware” que existía entre los docentes y del que hemos hablado que alegraba y daba vida a la comunidad docente. Otro factor, es el hecho de que cada vez somos más los/as docentes con ganas de cambiar las cosas, con ganas de implementar e introducir las TIC en nuestras aulas. Hemos pasado de ser unos pocos “francotiradores” a ser cada vez muchos más. Y esto aunque parezca contradictorio, pues si bien es motivo de alegría, de ver que por fin cada vez fuésemos más los implicados en esta otra educación que es posible; estoy convencido que también es otro de los motivos que ha enrarecido el tema ya que se masifican las jornadas formativas y se pierde la oportunidad de poder compartir y vivir experiencias que anteriormente sí se daba, o aparecen demasiados “egos”, afán de protagonismo y una reñida competitividad que se multiplica por doquier. Y ya por último, aunque hay más, están los “trols”, aquellos “personajillos” que no tienen otra cosa que hacer y que además disfrutan, de hacer el mal y practicar la crítica destructiva hacia otros colegas docentes.


En parte estos tres motivos, y en parte otros muchos más no descritos, nos han llevado a una situación donde, como bien decía en un tweet hace poco mi amiga Carmen Iglesias, se tiene añoranza de aquellos proyectos colaborativos que se daban, de aquellas “kedadas” en las que coincidíamos docentes que te permitía “desvirtualizar” y poner caras a otros/as docentes con los que sentías que tenías más “feeling” que incluso con los que tenías en tu mismo claustro presencial. Se echa de menos aquello de entrar en twiter y plantear cualquier cuestión y tener una respuesta inmediata, o poder incluso mantener conversaciones y socializar a través de twitter sin que nadie te dejase de seguir o de llamar la atención por no dedicar twitter a lo que realmente requiere (¿?) que es intercambiar recursos, enlaces, información, etc. de la forma más aséptica e impersonal posible. Y claro, con este ambiente, han nacido las envidias, los celos y recelos, los bloqueos a personas, la marcha bien a otras redes o el recogimiento en su clase, en su aula, en su centro y un mutismo sepulcral de ciertos docentes, y así la no visibilidad de estos y otros docentes de las redes y de la vida “pública” (por llamarla de alguna forma). En cambio, se da la aparición de personas egocéntricas, de personas que aprovechan cualquier ocasión para hacerse con el trabajo e ideas de otros colegas, para hacerlas propias sin mencionar ni reconocer la idea original, la búsqueda del éxito y el que hablen de ti de forma individual y nada de colaborar o participar con otros que te puedan restar protagonismo, el publicitarse con bombo y platillos y a los cuatro vientos porque hay que venderse, hay que conseguir que hablen de ti y/o de tu centro. Por desgracia, todo esto se está dando, y está empañando la convivencia y ese buen hacer que se daba antes.
Resulta curioso, y con ello quiero dejar claro que no critico, pero sí que quiero documentar, otros tres aspectos. Por un lado la proliferación de libros que en estos últimos años se está dando en el mundo de la educación y más concretamente de las TIC y la innovación educativa. Uno ya ha desistido de comprarlos todos y de tratar de leerlos todos. Pero es cuanto menos destacable el reseñar que ya hay pocos docentes de los que hablábamos antes que han adquirido puestos significativos en este mundillo, que no hayan escrito su libro.
Por otro lado, también se está dando mucho lo que vengo a llamar “el/la maestro/a Mr./Mrs. Wonderful”, que bien en sus blogs, en sus redes sociales, dedican gran parte de ellos/ellas a comunicar frases “bonitas”, mensajes, y/o citas de otros, que se “supone” nos arreglaran la vida, que nos deberíamos aplicar, que estaría bien que nos las aplicásemos en nuestro día a día o que cada día nos lo hiciésemos mirar para hacer de nuestra vida y también de nuestra labor profesional, algo más productivo, feliz e interesante.
Y por último, también se está dando el caso de docentes que montan sus propias plataformas y/o cursos formativos y los venden por las redes, por “módicos” precios, puedes realizar cursos donde estos/as mismos/as docentes te tutorizarán y formarán de primera mano, y sin otros intermediarios como centros de profesores o administraciones educativas, más que pagar de tu bolsillo por sus servicios.

Aquellos/as que ya no están, los/as que han venido y los/as que vendrán

Como en la gala de los Goya o la gala de los Óscars (uno que es muy aficionado al cine), siempre se recuerda a aquellos/as que ya no están. Yo también he querido aquí tener un recuerdo todo para tipo de cosas y/o personas que ya no están, que como diría el Ovidi, se han tomado unas vacaciones y que ya nos veremos.

Entre el Software que ya no está entre nosotros, yo particularmente echo de menos a: Tuenti, Wikispaces, Tweetdoc, Google +, Woices, BuzzFeed, Terra, …, y me dejo muchos más.

En cuanto a las personas, me resulta particularmente doloroso el no contar con docentes de la talla de: Alejandro Sarbach (@asarbach), Pepe Rubiales Olmedo (@pepetic), Carme Barba (@carmebarba), Felipe Zayas (@fzayas), Vera Rexach (@verarex), Salva Pérez (@salpegu), Carles Capdevila (@CarlesCapde), Georgina Blanes, Ángela Todolí, etc. Seguro que quienes me leáis tenéis más nombres en mente, y eso estará bien, pues quiere decir que los/las tenemos presentes en nuestra vida.

Encuentros: ¿quién no recuerda los encuentros de Buenasprácticas del CITA?, o los encuentros Educared? TICEMUR (que con sólo cuatro ediciones, la última en esta década – 2012 – ya no se ha vuelto a prodigar), el Movimiento E3, o aquellas jornadas, congresos, y eventos que contaron con una o dos ediciones a lo sumo y ya nunca más se supo. Kedadas de profesores que concentraban en algún lugar de España a numerosos docentes con ganas de compartir, de aprender y de pasarlo bien, aunque se siguen dando, ya no són ni lo numerosas ni lo periódicas que lo fueron en sus buenos tiempos.

Uno de los últimos encuentros Educared - VI Encuentro Internacional EducaRed 2011
Tampoco las asociaciones y las redes de profesores se han librado de ello: Internet en el aula aunque presente en la red, ya nadie o casi nadie recurre a sus servicios, y una asociación como AndaTIC también ha desaparecido.

La colaboración entre docentes de diferentes ciudades y centros. Aquellos proyectos colaborativos o telecolaborativos que ya no volverán. Estoy hablando de proyectos como: Nuestros pueblos, Poesía eres tú, Callejeros literarios, Callejeros Científicos, El Quijote sincopado, Kuentalibros, Lo tuyo es pura leyenda, A por TICs, Viaje con nosotros, En lanube TIC, Al otro lado de las TICs, Construyendo historias, El barco delexilio, El kiosko de las chuches, Palabras Azules, El "vestiario" de la lengua, Proyecto Guappis, etc, algunos de ellos todavía vivos y en marcha. Aunque luego se han seguido dando proyectos de este tipo, no alcanzan la repercusión ni la participación de estos proyectos pioneros en la red, pues algunos son proyectos dentro del programa eTwinning y otros son de ámbito de acción muy reducido, incluso muchos de ellos se restringen al propio centro educativo donde surgen.

Proyectos Colaborativos en los que participé
Y como ya hemos comentado: docentes muy activos/as en Internet, en encuentros y jornadas, que hoy por hoy han desaparecido, ya no están presentes ni en redes ni en encuentros, que siguen haciendo su vida y su tarea en el aula pero que ya no tienen, ni la buscan ni la quieren, esa visibilidad que antes sí tenían. Lo mismo ha pasado con blogs, páginas webs y otros recursos, algunos de ellos abandonados, sin actualizaciones ni publicaciones desde hace años. Surgen también docentes, blogs y recursos que son héroes por un día, es decir, aquellos/as que adquieren cierta visibilidad o protagonismo durante cortos espacios de tiempo (en los mejores casos hablamos de meses o años), pero que desaparecen para ya no saber más de ellos.

Pero como no todo va a ser malo en esta vida, también quiero en este apartado hablar de los que han venido y hay que alegrarse por ello.

Es muy meritorio que una revista sobre tecnología educativa en el aula, sobre innovación educativa, nazca y perdure, y más loable es que mantenga su edición en papel además de su edición digital. Estoy hablando de Educación 3.0 que desde el invierno de 2010/2011 nos mantiene periódicamente informados con entrevistas, especiales temáticos, tendencias TIC, novedades editoriales, actualidad, opinión, etc. El último número es el 36, correspondiente a los meses de noviembre de 2019-enero de 2020.

Algunos números de la revista: EDUCACIÓN 3.0
Más veterana, pero que sigue viva y activa es Comunicación yPedagogía, que en esta década nos ha ofrecido diversos números monográficos de gran interés. Siguen también activas, una de las más veteranas: Quaderns digitals, y una de las más jóvenes, enTERA2.0, la revista de la asociación Espiral, así como el habitual informe ODITE de la misma asociación y que año tras año nos trae las tendencias educativas en Tecnología Educativa, plasmadas con ejemplos y buenas prácticas.

Algunos de los últimos números de Comunicación y Pedagogía

Revista enTERA2.0 - Asociación Espiral
No puedo pasar por alto, un proyecto en el que llevo colaborando los últimos 5 años y que tiene unos cuantos más en funcionamiento. Me refiero al World Mobile City Project, que desde Lacenet lleva impulsando y dando forma a la Barcelonada desde 2013. Yo mismo desde Alcoy estoy llevando a cabbo desde 2015 la Alcoianada, y ya llevamos 5 ediciones.

Tampoco puedo olvidar, la labor que desde las ondas, más concretamente, desde Radio Córdoba SER, en su programa #MaestrosdEscuela, Escuela Abierta, realizan Jacinto Molero y Patricia Huertas. Con esta, ya son cuatro temporadas al frente de un programa dedicado a la Innovación educativa de este país, en el que también he tenido la suerte de ser uno de los profes entrevistados.

Escuela Abierta - Desde Radio Córdoba SER - Jacinto Molero y Patricia Huertas

Y los/las cada vez más numerosos/as docentes que con su ilusión y trabajo, llevan las TIC y la innovación a las aulas de este país. Una legión de personas capacitadas y competentes que permiten creer que otra educación es posible.

Las asociaciones o grupos docentes, encuentros y Jornadas

Una cosa que es de admirar es la perdurabilidad que demuestran día a día las diferentes asociaciones de profesorado que campan por este país. Con sus altibajos, con sus apoyos externos o sin ellos, pero lo bien cierto es que ahí están, organizando jornadas y eventos de forma periódica y velando por el buen desempeño de la labor docente. Hablo de asociaciones veteranas y que en esta década han trabajado duro por mantener la ilusión y la formación activa de los docentes. AulaBlog, Cero enconducta, DIM, EABE, Espiral, Novadors, , y otras muchas que están apareciendo en estos últimos años y que empiezan a consolidarse: MIAC, Hilos para educar, Innoducation, ProfesInnovadores, Míranos y únete al cambio educativo, etc.
 
Imágenes correspondientes a las Jornadas Novadors 2012 celebradas en Alcoi

Como ya hemos comentado, se siguen dando las Kdds de docentes, si bien no son tan numerosas en asistencia, sí se siguen dando y prodigando por toda la geografía. Sigue habiendo docentes que disfrutan y aprenden de y en ellas, y que cualquier pretexto es bueno para un reencuentro con colegas, con los miembros de ese claustro virtual que rompe barreras cuando se lo propone.

Aunque no sea una asociación, más bien se trata de un Spin-off de la Universidad de Granada, me gustaría mencionar a Conecta 13, un grupo de profesionales que preocupados por la educación, por la innovación educativa y las TIC, realizan formaciones, proyectos, consultorías y todo tipo de iniciativas en este sentido y con los que también he tenido y tengo la suerte de colaborar.

Los encuentros, también han sufrido algunas bajas como ya hemos comentado, pero otros muchos nacen y algunos están ya consolidados: SIMOEducación, JEDI, Novadors (Jornadas), Espiral (Jornada, Creatividad, Colaborar para enseñar, Emprende, Aumentame, Programación y Robótica, ODITE Working Day), AulaBlog (Encuentro, Scratch day), Congreso Mundial de Educación, Encuentros de Centros Innovadores DIM, EABE (Encuentro), Con Euterpe, Utopías Educativas, Educación dixital, Congrés EducAcció Vilafranca (ya con cuatro ediciones y camino de una quinta), etc. También en el ámbito universitario se siguen dando los encuentros: EDUTEC (Congreso Internacional); RUTE (Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa); Redes-Innovaestic de la Universidad de Alicante; FIET, congresos online (Edunovatic, Innovagogia, etc.), y muchos otros.

Redes sociales - De Twitter a Instagram pasando por Facebook y con el permiso de WhatsApp y Telegram.

Cuando la década arrancó, la red social por excelencia, aquella en la que los/las docentes estábamos, era Twitter. Ahí, como ya se ha comentado, surgió algo muy bonito, una comunidad de docentes que daba sin esperar nada a cambio, y sin esperarlo, recibías mucho más de lo que dabas. Pero, y también se ha comentado, surgieron trols, envidias, egos y hubo gente que se apartó o desapareció, otros que se exiliaron a otras redes, principalmente a Instagram y otros que las ven pasar y siguen aprovechando twitter para estar informados, para compartir enlaces, recursos, experiencias, información y contenidos en general. Sin embargo se echa de menos que Twitter sea más sociable, más apto a dar de si conversaciones, interacción entre los docentes que vayan más allá de un simple intercambio de información o contenidos. Algo que sí era en un principio, pero que con el tiempo ya no lo es. A la mínima que expongas una opinión, nace una gran cantidad de cuentas anónimas, y no tan anónimas que te atacan, sin apenas dialogar ni argumentar sus criterios, solamente por no estar de acuerdo o por el simple hecho de atacar. Y todo esto, es lo que ha generado que mucha gente no se sienta libre en este entorno y lo haya abandonado por otros.
Aun así, sigue habiendo cada día más docentes que se unen a twitter y que encuentran en él, un medio donde compartir, informar y estar informado, y donde se sigue recibiendo mucho más de lo que das. También se siguen manteniendo, aunque con menos énfasis y participación, movidas como las de tuitear en verso todos los 13 de mayo (#twtv19), o las educentadas o inocentadas docentes (#educentadas), o las películas docentes, o poema27 (#poema27), etc.
Instagram ha crecido en participación y pertenencia docente. Una red joven, que nació a la vez que esta década, pero que poco a poco ha ido ganando el cariño y su usabilidad por parte de muchos docentes. No sólo muestras en imágenes tu vida personal, también tu vida profesional, el trabajo de tu alumnado, sirve como recurso educativo con el que aprender de una forma distinta, visual y motivadora, que permite una interacción que se transforma en un aprendizaje mucho más eficaz.

En Facebook, se sigue manteniendo una presencia y actividad docente bastante sólida. Pero donde realmente está surgiendo últimamente un buen ambiente de colaboración y participación, es en los grupos de WhatsApp y en Telegram. Este último recurso está propiciando que haya grupos de comunicación abiertos, donde todo docente que lo forme puede aportar e intervenir, además de recibir, así como aquellos otros en los que sólo recibes y no se deja opción a la participación, pues son sólo de información.

Hablando de mi libro

Quisiera, aunque fuera brevemente, justificar mi ausencia en este blog durante un año largo. Por ser escueto y breve: se resume en años donde asumí la dirección de centro, años de dedicación compartida entre mi centro y actividad docente en dos universidades, y algunos problemillas de salud ya resueltos.
En cuanto a mi actividad frente a las TIC, mi formación, mi presencia en asociaciones y redes sociales, yo soy un fiel reflejo de todo lo que he ido comentando a lo largo de este post. He pasado por todas las situaciones que he ido describiendo, por lo que para no repetirme, aquí lo dejo.
Por último, hablando de este blog, comentar que en 2016 recibió el honor de ser considerado con el Premio Espiral – Edublogs al mejor blog de reflexión educativa.
No sin antes… / Balance, propuestas de mejora y el futuro.

Quisiera despedirme hablando de #50yTICo. Hace unos meses, un grupo de docentes que empezamos con todo esto de las TIC hace ya bastantes años, nos reunimos en Madrid, en la Universidad Complutense, con la intención de analizar de dónde venimos y hacía dónde vamos. La verdad es que resultó un encuentro del que surgieron ideas muy interesantes y que podéis seguir aquí.

También quiero hacer una especial mención a mi amigo Juanma Díaz (@juanmadiaz), un gran docente que va a recuperarse y que tiene desde hace unos años puesta en marcha una campaña: #Yomecuro #SeguimosJuanma que os invito a conocer y a participar en ella. Juanma se cura, como yo me llamo Juanfra, y tanto él, como otros, como yo mismo, vamos a seguir dando guerra y llenando la red con nuestros posts y blogs educativos.  

La clase DCADEI7 con Juanma Díaz - #Yomecuro #SeguimosJuanma

Me pregunto si este post es fruto de que ya me voy convirtiendo en un #yayoflauta o si estos años de experiencia, me permiten ver el pasado con algo de coherencia, al igual que me hace seguir pensando en el futuro que nos espera. Un futuro que pasará por no abandonar por más tiempo este blog y darle una actividad más productiva, ya que en definitiva es mi gran cuaderno de aprendizaje, y por estar alerta de todas aquellas tendencias y retos que se van a producir: sea el Big data, el Internet de las cosas, la Inteligencia Artificial, etc.

¡Bienvenidos sean los nuevos años 20!

martes, 16 de octubre de 2018

¿Tienes 10 minutos? ¿Eres profe de secundaria? ¿Me ayudas? - Investigando la Alfabetización Informacional del Profesorado de Educación Secundaria del estado español.

No suelo hacer este tipo de entradas, y vaya, en un mismo día y de una tacada, dos. Si ya lo digo yo, ya: "¡a mi de pequeñito me daban dos!".

Mi forma de ser, me lleva siempre a dar, más que a recibir. Pero en este caso, voy a pediros un pequeño favor, dada la envergadura del proyecto en el que me he metido.

https://form.jotformeu.com/juanfratic/juanfratic18
Desde el 2013 estoy realizando un proyecto de investigación acerca de la Alfabetización Informacional del profesorado de Educación Secundaria (ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos, PCPI) de todo el estado español, dentro de lo que supone la Competencia Digital del Docente. Ahora en 2018 quiero ver que ha sido de aquello que recogí en 2013. Como puedes comprender se trata de un proyecto bastante ambicioso y para realizarlo estoy recogiendo los resultados del cuestionario que elaboré para tal fin (con menos preguntas y más fácil de rellenar que la otra vez), y cuya realización no excede de los 15 minutos (pongamos que por término medio son unos 10).

Para recoger un muestreo coherente con el colectivo que pretende abarcar, necesito recoger un buen número de valoraciones y es por ello que recurro a ti, profesor/a de secundaria. ¿Me puedes ayudar con la realización de dicho cuestionario y/o su difusión entre otr@s colegas, compañer@s de trabajo, conocidos, etc. para qué pueda recoger un número óptimo de resultados?

Dicho cuestionario lo puedes encontrar en:



Muchas gracias por tu atención y colaboración
 
Si te parece oportuno haz partícipes de ello a tod@s tus conocid@s profesores/as de secundaria (ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos, PCPI) de cualquier parte de España. 

El cuestionario permanecerá abierto hasta alcanzar el número suficiente de respuestas para su óptima valoración.

Muchas gracias.



lunes, 15 de octubre de 2018

Alfabetización Informacional del profesorado de Ed. Secundaria. Competencia Digital Docente.

Hace 5 años me lancé a investigar cómo estaba el nivel de Alfabetización Informacional del profesorado de Educación Secundaria en España. La investigación fue bastante ambiciosa pues reunir un número de respuestas suficiente para que la muestra fuese representativa ya era de por sí un reto, pero además querer comparar las autopercepciones que el profesorado tenía con lo que realmente sabía, ya era de por sí una dificultad añadida.
Bueno, la cosa salió bastante bien y fruto de ello fue mi tesis doctoral.
Hoy, cinco años después, me pica la curiosidad saber cómo andamos en este aspecto. ¿Ha mejorado la competencia digital del docente de educación secundaria, concretamente su alfabetización informacional?


Es por ello que vuelvo a lanzar el cuestionario que lancé en su día, eso sí, más corto (he quitado preguntas irrelevantes para esta investigación) y más fácil de cumplimentar (para que no se necesite tanto tiempo en rellenarlo). Si eres docente de educación secundaria (ESO; bachillerato, ciclos formativos, PQPI, etc.) y te apetece echarme una mano, te quedaré muy agradecido si me ayudas rellenando este cuestionario (no importa si participaste o no, hace cinco años). Si no eres docente de secundaria y quieres ayudarme, envía este cuestionario a aquellas personas que conozcas que sean docentes de educación secundaria de todo el estado español.


Ante todo, vaya por delante mi agradecimiento y si pasas por aquí, más adelante encontrarás los resultados de esta nueva investigación.

La de 2013 la puedes consultar bien en mi tesis:
La Alfabetización Informacional del profesorado de educación secundaria del estado español. Aquí.
y en diversos artículos y comunicaciones:
Grado de Alfabetización Informacional del profesorado de secundaria en España: Creencias y autopercepciones. Álvarez & Gisbert, 2015. Revista Comunicar, 45.

domingo, 12 de noviembre de 2017

Libro: Emociones en Secundaria - AEMO

Bajo la coordinación de Agustín Caruana Vañó y Natalia Albadalejo Blázquez hace poco más de dos meses que ha salido a la calle la publicación: "Emociones en Secundaria - AEMO", un libro coral en el que he tenido la suerte de poder aportar una pequeña colaboración bajo el título: ABP con sentido, con sentimientos, con Secundaria.

En mi aportación al libro hablo de como a través del aprendizaje basado en proyectos y en el día a día en la clase de secundaria, las emociones surgen, se presentan y son elemento indisociable e indispensable del aprendizaje de nuestros alumnos. 

En cierta ocasión, un buen amigo me hizo darme cuenta de esto que ahora os cuento. En una actividad que realicé junto con mis alumnos para mostrar a los docentes asistentes a unas jornadas nuestra ciudad, este amigo y colega me dijo: "¿Te has dado cuenta en cómo te miran tus alumnos?". Gracias que otro colega realizó fotos de dicho evento y entre ellas localicé estas dos en la que queda patente lo que el primer colega me estaba queriendo decir:


Aun en Secundaria, seguimos siendo un modelo a seguir para nuestros alumnos. Si llegamos hasta ellos, inspiramos en ellos todo tipo de emociones positivas hacía nosotros, con lo que propiciamos que, a mayor emoción positiva, mayor aprendizaje. Si conseguimos esto, nos podemos dar por satisfechos de un trabajo bien hecho. Como digo siempre, para mí como docente, mi mayor satisfacción es conseguir constatar que mis alumnos disfrutan aprendiendo. Si no es así, ¿qué sentido tiene nuestro trabajo, el aula, el centro, la educación?

Pero como venía diciendo, hoy me había propuesto hablaros de mi libro ;-). Se trata, como ya he comentado, de un libro coral con 37 autores con colaboraciones a cuál de ellas más interesantes, pero eso sí, todas ellas dispuestas a hablar de las emociones en Educación Secundaria. Recursos TIC, Gamificación, Ciencia, Coeducación, Tutoría, Mindfulness, ABP, resolución de conflictos, etc., al servicio de las emociones en Secundaria. Autores de todas las ramas y especialidades, profesores, orientadores, psicólogos y pedagogos conforman la plantilla de este libro. Y además de todas ellas y ellos, cuenta con prólogo de Andrea Giráldez.

Agradezco desde aquí a Agustín Caruana Vañó (alma mater de este proyecto) el haber pensado en mí y a todas y todos los que comparten contribuciones, experiencias y aprendizajes en este libro por su disposición a ello.

Si estáis interesados en este libro, os dejo la referencia (APA 6ª Ed.):

Caruana Vañó, A. y Albaladejo-Blázquez, N. (Coords.). (2017). Emociones en Secundaria. AEMO. Programa de alfabetización y gestión emocional.
Valencia: Generalitat Valenciana, Consellería d'Educació, Investigació, Cultura i Esport.
ISBN: 978-84-482-6159-7

nosTálgICo. ¿Cualquier tiempo pasado fue mejor?

Llamadme nosTálgICo, pero hoy me he levantado añorando tiempos pasados. Y no, no estoy en contra de hacía donde vamos, pero sí, me he acordado de dónde venimos. Creo que hacer una reflexión sobre todo esto, nos viene bien para seguir aprendiendo y pararse a ver aquellas cosas que han trascendido, aquellas que deberíamos rescatar y aquellas que mejor olvidar. Lo mismo podemos hacer con el presente para seguir viendo hacia dónde queremos ir, o qué futuro nos espera y si todo es fruto de la evolución o si podemos introducir cambios en ello.  

En este mundillo de la Tecnología educativa hubo un tiempo que era más social, más cercano, más humano diría yo. Veamos algunas ideas que en estos días me han venido a la mente. No tenéis porqué estar de acuerdo con ellas, ni tienen porqué ser ciertas, son simples reflexiones que me permiten seguir aprendiendo, realizando un análisis de la realidad que podrá ser más acertado o menos, pero que a mí me sirve. Tampoco es mi intención ni molestar ni aseverar, solo son ideas que me planteo, y si te sirven o estás de acuerdo con ellas, adelante, y si no, perfecto.


-       Hace un tiempo, reíamos más. Las viñetas de nuestro querido profesor Potachov eran de aparición periódica y hasta un servidor, osaba lanzar algunas entradas en plan jocoso para deleite de propios y extraños (humor01, humor02, humor03, humor04, humor05). Hoy en día, menos mal que tenemos a @maestradepueblo y algún perfil más, que muchas veces sin ser cómicos, sino planteando la dura realidad, dan un toque de humor a este mundillo que se ha vuelto más serio, más crítico (que no digo con ello que esté mal), incluso atemporal. Tenemos que reír más, tomarnos las cosas con otra perspectiva, bajo otra dinámica, más risueña y humana.


-       Twitter sigue ahí y ahí estamos, ¿pero no os da la impresión de que ha dejado de ser social, humano y cercano? Utilizamos twitter sólo para lanzar tweets con links a recursos, a posts o entradas en blogs, a webs de interés, etc. Si quieres algo más, en twitter no lo encontrarás. Tal vez si vas a Instagram verás la vida pasar. A Instagram la gente se ha mudado, y aunque twitter no ha abandonado, en Instagram encontrarás el lado más humano y cercano de muchos de los docentes que a esta red se han acercado. Qué comemos, que leemos, donde viajamos, que experimentamos o investigamos, en el aula y fuera de ella. Siempre se ha dicho eso de que una imagen vale más que mil palabras, y parece que para nuestro lado más personal pero también profesional, hemos cambiado las palabras que da de sí los 140 caracteres de twitter, por las imágenes fijas o en movimiento que te permite Instagram. Ni con los 280 caracteres de ahora se arregla esto.


-       ¿Qué ha sido de las kedadas de twitteros, de bloguers, de docentes tictiriteros? Algunas de ellas ya no se hacen, otras han pasado a convertirse en macroeventos. Somos los dos extremos, o bien no acudimos y desaparecen, o bien lo hacemos en masa y lo que antes eran encuentros, jornadas y kedadas de unos pocos, todos ellos conocidos y reincidentes en muchas de ellas, ahora son eventos en los que hay muchísima gente y mucho acto programado. Antes, estos encuentros no estaban tan masificados y aunque se puede criticar que, si bien éramos siempre los mismos y ahora sí hay gente nueva que va acudiendo a estos encuentros, al menos te quedaba tiempo y espacio para hablar con todos, conocer a la gente nueva que iba acudiendo, etc. 


-       Y es que hemos pasado de que en los centros educativos hubiese esos docentes raritos, francotiradores en el uso de las TIC, en la implementación de metodologías activas, a ser claustros donde una gran parte de los mismos se implican en el uso e implementación de tecnología y metodología. Por ello no es de extrañar que cada vez sean más los docentes que asistan a este tipo de eventos y jornadas y las caras de siempre se diluyan entre tanto nuevo asistente. La innovación ha pasado a ser cosa de todos, incluso como ya han comentado otros, esa gente que en los centros destacaba haciendo cosas diferentes (los raros de los que hablábamos antes), han pasado ahora a dirigir y liderar los centros educativos. En los centros hemos pasado de tener poca tecnología y nula metodología activa a demasiada tecnología y mucha metodología, lo cual no está ni bien ni mal si se sabe llevar y dosificar. Por poner algún ejemplo, hemos pasado del 1x1, a las tablets, chromebooks, byod, etc. O de los proyectores y pantallas a las pantallas digitales interactivas, a las impresoras 3D, a la robótica más sofisticada, etc.


-       Y es que la alfabetización digital de los docentes ha experimentado un cambio a mejor bastante importante. Han sido años volcados en la formación, formación desde todos los ámbitos, formal, no formal e informal. El INTEF ha generado un marco de la competencia digital del docente y ha creado a tal efecto el Portfolio digital del docente en el que uno  se puede testear el nivel de dicha competencia. Pero también la formación ha experimentado un cambio, hemos pasado de una formación formal y no formal pero mayoritariamente presencial, a una formación personalizada, formal, no formal e informal, muchas veces silenciosa y autodidacta, y otras veces a través de los diferentes cursos online, moocs, noocs, etc que diferentes organismos y entes nos ofrecen. En este sentido, se ha perdido también esa socialización y contextualización que la formación presencial ofrece. Nos hemos vuelto virtuales y casi ya ha perdido el interés e incluso el sentido la desvirtualización, aquel acto que anteriormente acogíamos con mucha ilusión e interés. Desvirtualizar a alguien que habíamos conocido a través de la red, ponerle cara, gestos y sentimientos, era algo indescriptible.

Captura a partir de esta imagen del INTEF
-       El poco apoyo que se daba antiguamente al colectivo docente, bien a nivel de visualización y de formación del mismo, ha visto como en los últimos años, fundaciones, empresas, medios de comunicación, organismos públicos y privados de todos los sectores, se han volcado con la educación, generando formación, premios y reconocimientos, publicaciones, etc., dirigidas al colectivo docente.

-       Los canales, los medios, las herramientas y aplicaciones para estar informados y comunicados entre los docentes, han aumentado en número y formato. Hemos abandonado unas para entregarnos a otras. Grupos de WhatsApp para la comunicación más directa e inmediata y grupos de Telegram para aquella más segura, numerosa y participativa. Los hangouts están al orden del día y si con ellos no tenemos suficiente siempre podremos recurrir a los directos de Instagram, puestos a que Periscope no llega a cuajar. 

-       Termino hablando de literatura. Si bien hace unos años aparecían un par de libros sobre estos temas, en estos dos últimos años hay una avalancha de libros. No hay docente, editorial o colectivo que saca de uno a dos libros al año.

Como veis, no son pocos los cambios y transformaciones que este mundillo ha experimentado y sigue experimentando. No digo que no sean buenos, al contrario, me alegro por la gran mayoría de ellos, hacían falta. Ya era hora que muchos de ellos llegasen, pero como decía al principio, no sé, a uno le queda esa extraña sensación de que algún tiempo pasado fue mejor. Llamadlo nostalgia, llamadlo que me hago mayor, llamadlo miedo al cambio o reticencia a la evolución. Solo quería reflexionarlo, en voz alta o como hago aquí y ahora, poniéndolo por escrito y compartiéndolo con quien quiera leerlo.

Si quieres y te apetece, deja un comentario para seguir hablando del tema. Muchas gracias.